Das kann mein Kind am Ende des 5. Lebensjahres

• Das Verstehen grammatikalischer Einheiten verbessert sich deutlich. So kommt es zum Verstehen von Fallmarkierungen (z.B. Die Frau gibt dem Kind das Eis), der Mehrzahl (z.B. die Katzen) oder der Verbflexion in Zahl und Zeit (z.B. er schläft = 1 männliche Person schläft vs. sie schlafen = mehrere Personen schlafen).
• Äußerungen werden nicht mehr der Reihe nach interpretiert, sondern auf die Bedeutung des Bindeworts wird Rücksicht genommen (z.B. Bevor wir essen, räumen wir auf.).
• Das Kind hat nun einen passiven Wortschatz (Wortverstehen) von rund 9000 – 14000 Wörtern und einen aktiven Wortschatz (Wortproduktion) von 3000 – 5000 Wörtern.
• Im Wortschatz zeigt sich eine Ausdifferenzierung von Begriffen (z.B. Hut, Haube, Kapuze, Helm, Mütze). Immer häufiger kommen abstrakte Begriffe vor (z.B. Liebe, Angst, fleißig).
• Viele Vorwörter (z.B. hinter, neben, vor, zwischen) können nun problemlos im Satz eingesetzt werden, ebenso rückbezügliche Fürwörter (z.B. ich frage mich, der wäscht sich)
• Mit 5 Jahren hat das Kind keine Ausspracheprobleme mehr. Alle Laute (auch das „Sch“) sind etabliert und können auch als Lautkombinationen problemlos ausgesprochen werden.
• Die Grammatikkenntnisse vervollständigen sich langsam. Es kommt zu durchgängiger Fallmarkierung, auch wenn der 3. Fall und der 4. Fall noch häufig vertauscht werden.
• Die Sätze sind lang und komplex, das Kind kann nun auch Passivsätze bilden (z.B. Der Tisch wurde schon abgewischt.) oder indirekte Fragen formulieren (Ich frage mich, ob ich meine Puppe im Kindergarten vergessen habe.).
• Im 5. Lebensjahr zeigen sich wesentliche Fortschritte im Bereich der Pragmatik (Sprachgebrauch). So ist es dem Kind nun möglich sich über Dinge, unabhängig von der gegenwärtigen Situation, zu unterhalten. Es kann nun Erlebtes erzählen und auch die Fähigkeit Geschichten nachzuerzählen entwickelt sich.
• Die Fragen des Kindes beziehen sich nicht mehr nur auf gegenwärtige Situationen, sondern entstehen beim Nachdenken.
• Im 5. Lebensjahr wird auch die Entwicklung der phonologischen Bewusstheit als Vorläuferfertigkeit für das Lesen und Schreiben sichtbar. Das Kind bekommt ein Gefühl für den Aufbau von Wörtern aus Lauten und Silben, es kann reimen (z.B. Maus – Haus), Silben klatschen (z.B. Kro-ko-dil) und gleiche Laute erkennen (z.B. M-aus und M-und beginnen mit M).